Sentidos de la Educación Física en escuelas rurales primarias del norte de Córdoba

Abstract

Esta investigación tuvo el propósito de indagar qué sentidos se le otorgan a la Educación Física en dos escuelas primarias rurales del Departamento Río Seco en el norte de Córdoba y qué relaciones guardan con los enunciados explícitos en los documentos curriculares disciplinares de referencia. El interés se originó al descubrir una vacancia relacionada con estudios específicos de la disciplina en contextos rurales. El trabajo de campo se realizó entre 2018 y 2019 con metodología cualitativa y aportes etnográficos. En las visitas territoriales realizamos entrevistas semi-estructuradas individuales y grupales a quienes conforman las comunidades educativas. Asimismo, llevamos diarios de campo que resultaron fundamentales en el proceso de extrañamiento, imprescindible para recuperar las voces de las y los participantes minimizando nuestros supuestos y prejuicios. Trabajamos también en el análisis de los Diseños Curriculares de la Provincia de Córdoba (2012-2020). Los hallazgos permiten afirmar que las y los entrevistados reconocen a la Educación Física como asignatura escolar que contribuye con la formación de niñas y niños. Los sentidos otorgados, sin embargo, permanecen más ligados a argumentos de justificación fundacionales del campo en la escuela: disciplinario, moralista o deportivista por ejemplo (Aisenstein, 2006; Bracht, 1996) que, a razones jurídicas, éticas y de derecho que se enuncian en el currículo provincial vigente para escuelas primarias. Además, se pudo identificar que la ruralidad es percibida por las y los docentes (de grado y de EF) como un ámbito que se compara con espacios urbanos, estableciendo una tensión que invisibiliza la singularidad de la Modalidad Rural.